美國(guó)高等教育信息化協(xié)會(huì)（Educause）近日發(fā)布了《2023地平線報(bào)告：教與學(xué)版》（簡(jiǎn)稱“報(bào)告”）。報(bào)告基于來自高等教育領(lǐng)域的全球領(lǐng)導(dǎo)者的視角和專業(yè)知識(shí)，概述了影響未來教與學(xué)的主要趨勢(shì)、新興技術(shù)與實(shí)踐，并展望了這些技術(shù)對(duì)未來產(chǎn)生的影響。

人工智能（AI）席卷全球，ChatGPT等新的人工智能工具為高等教育的內(nèi)容創(chuàng)作、交流和學(xué)習(xí)開辟了新的機(jī)會(huì)，同時(shí)也引發(fā)了對(duì)技術(shù)濫用和過度使用的新?lián)鷳n。今年的地平線報(bào)告，來自2023地平線報(bào)告專家組的55位高等教育專家，在以下兩種看似對(duì)立的想法之間搖擺不定：用強(qiáng)大的新技術(shù)能力取代人類活動(dòng)，以及我們所做的一切活動(dòng)都需要更多的人性化。

高等教育的未來趨勢(shì)

(資料圖)

報(bào)告從社會(huì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和政治五個(gè)維度，總結(jié)了正在塑造全球高等教育教與學(xué)的十五種未來趨勢(shì)：

1.社會(huì)維度的趨勢(shì)：學(xué)生對(duì)靈活便捷學(xué)習(xí)方式的需求日益增加，對(duì)公平和包容性教學(xué)的關(guān)注日益增加，微證書項(xiàng)目發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁并逐步成熟。

2.技術(shù)維度的趨勢(shì)：人工智能成為大勢(shì)所趨，在線教學(xué)與面對(duì)面教學(xué)的界限正在被打破，簡(jiǎn)化復(fù)雜程序的低代碼（low-code）和無(wú)代碼（no-code）技術(shù)使更多人能夠創(chuàng)建數(shù)字內(nèi)容。

3.經(jīng)濟(jì)維度的趨勢(shì)：經(jīng)濟(jì)可負(fù)擔(dān)性和投資回報(bào)率正影響學(xué)生接受高等教育的意愿，公立高等教育資金的減少推動(dòng)高校提升辦學(xué)效能，終身學(xué)習(xí)以及職場(chǎng)學(xué)習(xí)的需求不斷增長(zhǎng)。

4.環(huán)境維度的趨勢(shì)：氣候變化日益影響人們的日常生活，環(huán)境問題正被納入學(xué)術(shù)項(xiàng)目和學(xué)校運(yùn)營(yíng)中，技術(shù)在降低對(duì)環(huán)境的影響方面發(fā)展滯后。

5.政治維度的趨勢(shì)：政府利用并宣傳虛假信息，民族主義在全球興起，政黨沖突阻礙美國(guó)政治體系的決策和行動(dòng)。

關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)踐

報(bào)告介紹了將對(duì)高等教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響的六項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)和實(shí)踐。

1.應(yīng)用于個(gè)性化學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)性人工智能（AI-Enabled Applications for Predictive, Personal Learning）。預(yù)測(cè)性人工智能的發(fā)展不斷推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)與開發(fā)，人工智能應(yīng)用有望促進(jìn)從通用型技術(shù)向可擴(kuò)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)過渡。在這些工具中，有不少可用來減輕教學(xué)中最耗時(shí)的任務(wù)，如撰寫評(píng)估、為學(xué)生提供形成性反饋等。減輕這些任務(wù)可以讓教師有更多的時(shí)間直接與學(xué)生互動(dòng)交流，應(yīng)對(duì)更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，如分析信息以及創(chuàng)造新知識(shí)。

2.生成式人工智能（Generative AI）。許多高等教育專家認(rèn)為，生成式人工智能是這個(gè)時(shí)代最具顛覆性的技術(shù)之一，它可以模仿人類創(chuàng)作的方式創(chuàng)作文本、圖像和聲音，有可能影響教材開發(fā)、教學(xué)評(píng)估等方面。生成式人工智能的革命性潛力不局限于課堂。該技術(shù)將使人們能夠減輕平凡瑣碎的任務(wù)，在處理巨量而復(fù)雜的問題時(shí)“擺脫困境”。

3.打破教學(xué)模式界限（Blurring the Boundaries between Learning Modalities）。教學(xué)模式定義是不斷變化的，因?yàn)椴煌虒W(xué)模式之間的界限越來越模糊。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，為滿足學(xué)生在混合世界中的需求，課程定位和模式的概念也在不斷擴(kuò)大。今天的教育工作者可以采用跨模式方法設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生群體的需求。

4.混合彈性課程（HyFlex）。學(xué)生可以通過現(xiàn)場(chǎng)、同步在線或異步在線的方式靈活參與課程（HyFlex）。在混合彈性課程中，學(xué)生可以根據(jù)需要在整個(gè)課程中靈活切換各種模式。混合彈性模式有望顯著提高人們接受高等教育的機(jī)會(huì)，不僅適用于傳統(tǒng)的全日制學(xué)生，也適用于那些需要提升職業(yè)發(fā)展技能、職業(yè)轉(zhuǎn)換技能再培訓(xùn)，或者只是為了個(gè)人成長(zhǎng)而尋求新知識(shí)和技能的終身學(xué)習(xí)者。

5.微證書（Microcredentials）。隨著技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)和各學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)和新知識(shí)快速積累，人們對(duì)終身學(xué)習(xí)和在職學(xué)習(xí)的需求越來越大。自疫情以來，靈活性一直是教育的一個(gè)重要考慮因素，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者和工作者都在尋求工作與生活的平衡。微認(rèn)證和微學(xué)習(xí)為構(gòu)建個(gè)性化、靈活的學(xué)習(xí)路徑提供了一個(gè)有吸引力的選擇。

6.培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和連接感（Supporting Students" Sense of Belonging and Connectedness）。歸屬感和連接感對(duì)于學(xué)生的社會(huì)發(fā)展、學(xué)習(xí)能力和成功至關(guān)重要，有利于學(xué)生建立社交關(guān)系。在學(xué)校有歸屬感和連接感的學(xué)生更容易信任同齡人、教師和工作人員。學(xué)校的安全感可以帶來更好的教育效果、更高的學(xué)生留存率和學(xué)位完成率。

我們現(xiàn)在要做什么？

專家組成員通過獨(dú)特的視角探討報(bào)告，并就以下問題提出思考：我們現(xiàn)在應(yīng)該做什么？我們應(yīng)該制定什么計(jì)劃？

1.學(xué)習(xí)空間（Learning Spaces）。由于新冠疫情的影響，對(duì)學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的要求愈發(fā)靈活。隨著HyFlex課程模式在高等教育中流行，如何設(shè)計(jì)未來的學(xué)習(xí)空間是一大挑戰(zhàn)。學(xué)校需要設(shè)計(jì)具有包容性、連接性和功能性等特征，適應(yīng)多種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)還需與學(xué)校各部門開展戰(zhàn)略合作，系統(tǒng)重構(gòu)學(xué)習(xí)空間生態(tài)系統(tǒng)。

2.公平與可及性（Equity and Accessibility）。雖然混合與在線學(xué)習(xí)具備諸多優(yōu)勢(shì)，但也對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，威脅著教育的公平性。因此，創(chuàng)造包容的學(xué)習(xí)環(huán)境是保障教育公平的關(guān)鍵要素。如何確保學(xué)生獲得可靠的互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備，以及彌合低收入家庭學(xué)生群體的數(shù)字鴻溝成為新的挑戰(zhàn)。

3.數(shù)字連接（Digital Connectivity）。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施并不能滿足當(dāng)今學(xué)生與教師的多元化需求。未來，構(gòu)建依托5G和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能校園，向?qū)W生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)和數(shù)字社會(huì)參與機(jī)會(huì)的學(xué)校，將在吸引和留住優(yōu)秀的學(xué)生以及激勵(lì)下一代學(xué)習(xí)者方面更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.成人學(xué)習(xí)者（Adult Learners）。終身學(xué)習(xí)以及職場(chǎng)學(xué)習(xí)的盛行為成人學(xué)習(xí)者提供了更多的選擇，讓其能夠更加靈活、便捷以及公平地接受教育。靈活方便的學(xué)習(xí)方式，如混合和在線學(xué)習(xí)，對(duì)受時(shí)間和地點(diǎn)限制的成人學(xué)習(xí)者大有裨益。

5.研究與教學(xué)中的創(chuàng)新（Innovation in Research and Teaching）。人工智能等技術(shù)的興起和教學(xué)模式界限的模糊促使高等教育發(fā)生變革。疫情對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式造成了重大影響，高等教育正在尋求建立一種“新常態(tài)”，以滿足學(xué)生的需求。高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該了解阻礙教學(xué)創(chuàng)新的痛點(diǎn)問題（如業(yè)務(wù)流程、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等），采用靈活的教學(xué)方法，調(diào)整相關(guān)實(shí)踐、政策和業(yè)務(wù)流程以支持教學(xué)變革。

6.教師（Faculty）。面對(duì)人工智能的快速發(fā)展以及疫情對(duì)教學(xué)模式的影響，教師承受著巨大的壓力，也迫切需要提升教學(xué)技能。學(xué)校應(yīng)支持和獎(jiǎng)勵(lì)教師開展教學(xué)創(chuàng)新，為教師提供更靈活的工作方式，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作氛圍，鼓勵(lì)教師參與高等教育機(jī)構(gòu)變革。

7.資源不足的學(xué)校（Under-Resourced Institutions）。資源有限的學(xué)校可以通過微證書的方式，讓學(xué)生花費(fèi)較少時(shí)間和成本獲得大學(xué)學(xué)位。靈活的教學(xué)方式減少了學(xué)生上課時(shí)間和流動(dòng)性限制，為其提供泛在學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

《地平線報(bào)告》（Horizon Report）是全球教育科技發(fā)展的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，已連續(xù)發(fā)布20多年，旨在為決策者提供信息，并幫助學(xué)習(xí)者、教師和領(lǐng)導(dǎo)者更深入地思考其正在做出的教育技術(shù)選擇及原因。

本文同時(shí)刊登于《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》2023年6月刊

來源：Educause

整理：項(xiàng)陽(yáng)

責(zé)編：項(xiàng)陽(yáng)

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